Öğretmen koçluğu uygulamalarının öğretim becerilerine ve özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerilerine etkisi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Trakya Üniversitesi, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, ENGELLİ ÇALIŞMALARI ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ZEKİYE HANDE YILMAZ
Eş Danışman: EMİNE AHMETOĞLU
Danışman: AYNUR GICI VATANSEVER
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı, araştırmacı tarafından sunulan öğretmen koçluğu uygulamasının öğretmenlerin öz düzenlemeli strateji geliştirme modeline dayalı öğretim paketini uygulama basamaklarını edinmeleri ve öğretmenler tarafından sunulan öz düzenlemeli strateji geliştirme modeline dayalı öğretim paketinin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerisini edinmeleri üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 12-13 yaş aralığında özel öğrenme güçlüğü olan dört öğrenci ve öğrencilerin özel özel eğitim merkezinde eğitim aldıkları dört öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden katılımcı çiftleri arası yoklama denemeli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırmada öğretmen- öğrenci çiftleri oluşturulmuş ve araştırma iki çoklu yoklama modelinin iç içe tasarlanmasıyla gerçekleştirilmiştir. Uygulama sürecine geçilmeden önce özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerle çalışan bir öğretmen ile pilot çalışma gerçekleştirilmiştir. Araştırma süreci başlama düzeyi oturumları, öğretmen eğitimi, öğretim oturumları, öğretim sonu değerlendirme oturumları, izleme ve genelleme oturumlarından oluşmaktadır. Öğretmen eğitimi, başlama düzeyi oturumları sona erdikten sonra sunulmuş ve bilgilendirme, model olma, rol oynama ve geri bildirim sunma aşamalarından oluşmuştur. Öğretmen eğitimi sonrası öğretim oturumları gerçekleştirilmiş olup, öğretim oturumlarında öğretmen katılımcılar tarafından öz düzenlemeli strateji geliştirme modeline dayalı öğretim paketi sunulmuştur. Öz düzenlemeli strateji geliştirme modeline dayalı öğretim paketi yedi ders planı, her ders planı için hazırlanmış yedi öğretmen kontrol listesi ve yedi öğrenci kontrol listesinden oluşmaktadır. Her öğretim oturumundan sonra öğretmen katılımcılara geribildirim sunulmuştur. Etkililik verilerinin toplanmasında kontrol listeleri kullanılmış ve grafiksel analiz ile analiz edilmiştir. Öğrenci katılımcıların öykü puanlarına ilişkin veriler Harris ve Graham (1996) tarafından geliştirilen ve Kaynaş ve Anılan (2014) tarafından geçerlik güvenirlik çalışması yapılan "Öykü Unsurları Değerlendirme Ölçeği" ile, öykü uzunlukları Microsoft Word programı kelime işlemcisi ile, planlama ve yazma sürelerine ilişkin veriler ise video kayıtları üzerinden analiz edilmiştir. Araştırmada öğretmen katılımcılardan sosyal geçerlik verisi toplanmış ve betimsel analiz yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmen koçluğu uygulamasının öğretmen katılımcıların öz düzenlemeli strateji geliştirme modeline dayalı öğretim sunma becerilerini edinmelerinde, uygulama sona erdikten bir, iki ve dört hafta sonra kullanabilmelerinde ve genellemelerinde etkili olduğu görülmüştür. Araştırmada, öğrenci katılımcılara sunulan öz düzenlemeli strateji geliştirme modeline dayalı öğretim paketinin öğrencilerin öykü yazma becerisini edinmelerinde, bu beceriyi uygulama sona erdikten bir, iki ve dört hafta sonra kullanabilmelerinde ve genellemelerinde etkili olduğu ve öğrenci katılımcıların öykü öge puanlarının, öykü uzunluklarının, öykü planlama ve yazma sürelerinin arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Sosyal geçerlik bulgularına göre, öğretmen katılımcıların koçluk süreci ve öz düzenlemeli strateji geliştirme modeline dayalı öğretim uygulamasına ilişkin görüşleri olumludur.