STEM temelli matematik öğretiminin 3. sınıf öğrencilerinin başarı, STEM'e yönelik tutum ve bilgisayarca düşünme becerilerine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Trakya Üniversitesi, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, TEMEL EĞİTİM ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2026
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: BURCU MERCAN
Danışman: RAMAZAN DİVRİK
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmanın amacı, STEM temelli matematik öğretiminin ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, STEM'e yönelik tutumlarına ve bilgisayarca düşünme becerilerine etkisini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Edirne il merkezindeki özel bir ilkokula devam eden, 23'ü deney ve 21'i kontrol grubunda yer alan toplam 44 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Katılımcıların belirlenmesinde uygun örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Deneysel süreçte, 2018 Matematik Dersi Öğretim Programı'nda yer alan 'Geometrik Cisimler ve Şekiller' ünitesi kapsamında yapılandırılan STEM etkinlikleri kullanılmıştır. Sekiz hafta süren uygulamada; deney grubunda matematik temelli STEM eğitimi yürütülürken, kontrol grubunda mevcut öğretim programına dayalı ders işlenmiştir. Veriler; "Geometrik Cisimler ve Şekiller Başarı Testi", "STEM-İlkokul Tutum Ölçeği" ve "İlkokul Öğrencilerine Yönelik Bilgisayarca Düşünme Testi" ile toplanmıştır. Verilerin analizinde önce normallik testlerine bakılmıştır. Matematik başarısı ve bilgisayarca düşünme becerisi için ANCOVA; STEM tutumunun karşılaştırılmasında bağımsız örneklemler t-testi, tüm değişkenlerin grup içi değişimlerinde ise bağımlı örneklemler t-testi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, deneysel işlem öncesinde grupların matematik başarıları, STEM tutumları ve bilgisayarca düşünme becerileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Müdahale sonrasında, öğrencilerin ön test puanları ortak değişken (kovaryat) olarak kontrol altına alındığında; deney grubunun düzeltilmiş matematik başarısı ile bilgisayarca düşünme becerisi son test puanlarının kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu ve bu farkın büyük bir etki büyüklüğüne sahip olduğu belirlenmiştir. Grupların kendi içindeki değişimleri incelendiğinde; deney grubunun bilgisayarca düşünme becerisi ön test-son test puanları arasında anlamlı bir artış görülürken, kontrol grubunda anlamlı bir değişim gerçekleşmemiştir. Benzer şekilde, uygulanan yöntemin deney grubundaki öğrencilerin STEM tutumlarını olumlu yönde anlamlı şekilde geliştirdiği, kontrol grubunda ise zamana bağlı anlamlı bir farklılaşma oluşturmadığı tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: STEM, Matematik Başarısı, Bilgisayarca Düşünme Becerisi, STEM'e Yönelik Tutum