Ortaokul öğrencilerinin işbirlikli öğrenme, problem çözme becerileri ve kişilik özelliklerinin robotik kodlama eğitimi başarısı açısından incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Trakya Üniversitesi, FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, -, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2021
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: EMİRHAN AZAZ
Danışman: DENİZ MERTKAN GEZGİN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada, "Bilişim teknolojileri ve yazılım" dersi kapsamında robotik kodlama eğitimini alan ortaokul öğrencilerinin işbirlikli öğrenme, problem çözme becerisi ve kişilik tiplerinin robotik kodlama eğitimindeki başarı durumları açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden nedensel-karşılaştırma yöntemi ile çözümlenen araştırmada çalışma grubunu, Marmara, Trakya, Akdeniz ve İç Anadolu bölgelerinde faaliyet gösteren dört özel okulun ortaokul kademesinde öğrenim gören ve robotik kodlama eğitimi almış 283 öğrenci oluşturmaktadır. Kolayda örnekleme yöntemi ile belirlenen çalışma grubunu 5, 6, 7 ve 8. sınıf ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Veriler Google Forms aracılığı ile çevrimiçi olarak toplanmıştır. Verilerin analiz sürecinde betimsel istatistikler, bağımsız örneklem t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmada bulgular incelendiğinde robotik kodlama eğitimi alan ortaokul öğrencilerinin hem işbirlikli öğrenme hem de problem çözme becerisinin iyi seviyede olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca robotik kodlama eğitiminden başarılı olan ortaokul öğrencilerinin işbirlikli öğrenme düzeylerinin, başarılı olamayanların işbirlikli öğrenme düzeylerine göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Robotik kodlama eğitiminden başarılı olan ortaokul öğrencilerinin problem çözme düzeyleri incelendiğinde ise robotik kodlama eğitiminde başarılı olamayanların problem çözme becerilerine göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Ek olarak problem çözme alt boyutları olan problem çözmeye güven ve özdenetim açısından robotik kodlama eğitiminden başarılı olan ortaokul öğrencilerinin bu eğitimden başarısız olan öğrencilere göre problem çözme düzeyleri anlamlı derecede daha yüksektir. Son olarak, robotik kodlama eğitiminden başarılı olan öğrenciler kişilik tipleri açısından incelendiğinde dışa dönüklüğü yüksek ve Nörotizm açısından düşük seviyede olan ortaokul öğrencilerin daha başarılı olduğu görülmüştür. Bulgular sonucunda robotik kodlama eğitiminden başarılı olan öğrencilerin işbirlikli öğrenme, problem çözme seviyelerinin daha yüksek olduğu söylenebilir. Ayrıca robotik kodlama eğitiminden başarılı olan ortaokul öğrencilerinin kişilik tipi dışa dönük ve nörotizm açısından düşük düzeyde olduğu söylenebilir. Bu doğrultuda elde edilen bulgular nedensel karşılaştırma açısından literatürdeki ilgili çalışmalar üzerinden tartışılmıştır.