The Investigation of Self-Efficacy Beliefs in Utilizing Instructional Material and Attitude Towards Instructional Technology in Prospective Teachers Enrolled in a Pedagogical Formation Program

Creative Commons License

akgün f.

Trakya Eğitim Dergisi, vol.10, no.2, pp.412-428, 2020 (TRDizin)

Abstract

This study aims to determine attitudes and self-efficacy beliefs towards instructional technologies in prospectiveteachers, who are a vital community of the education system. Thestudy was carried out with 401 prospective teachers who studied inthe pedagogical formation certificate program at the Faculty ofEducation in the 2018-2019 Spring Semester, and took theInstructional Technologies and Material Design course. Datacollection tools employed for this purpose have been the “Scale ofSelf-Efficacy Beliefs in Utilizing Instructional Materials" and the"Scale of Attitude towards Instructional Technologies”.Independent samples t-test and one-way analysis of variancestatistical tests have been employed for analyzing differencesbetween groups, whereas correlation and regression tests werecarried out for relational analyses. It was discovered that the group of prospective teachers had a "high" degree of self-efficacy beliefsin utilizing instructional material, while their attitude towardsinstructional technologies were "good". There were statisticallysignificant differences between the self-efficacy beliefs and attitudescores of student groups based on their gender, graduation conditionand the type of instructional material prepared. In addition, therewas another statistically meaningful difference in self-efficacybeliefs in utilizing course material, based on amount of priorexperience preparing such course material; however, suchdifference was not discovered in terms of attitude towardsinstructional technology. It was also established that a moderatelevel, statistically meaningful positive correlation exists betweenself-efficacy beliefs in utilizing instructional material and attitudetowards instructional technology. A regression test, however, hasshown statistically meaningful result in predicting attitude towards instructional technology based on self-efficacy beliefs in utilizinginstructional material.
Bu çalışmada eğitim sisteminin önemli bir unsuru olan öğretmen adaylarının öğretim materyallerinden yararlanmaya yönelik öz-yeterlikleri ve öğretim teknolojilerine yönelik tutumlarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Çalışma 2018-2019 Bahar yarıyılında Eğitim Fakültesi’nde pedagojik formasyonsertifika programında eğitim gören ve Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersini alan 401 öğretmen adayı ile gerçekleşmiştir. Çalışmada veri toplama araçları olarak “Öğretim Materyallerinden Yararlanmaya Dönük Öz-yeterlik AlgılarıÖlçeği” ve “Öğretim Teknolojilerine Yönelik Tutum Ölçeği”kullanılmıştır. Verilerin analizinde ilişkisiz örneklemler t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılırken, değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla korelasyon ve regresyon analizleri kullanılmıştır. Çalışmada öğretmen adaylarının öğretim materyalinden yararlanmaya yönelik öz-yeterlik algılarının“yüksek” düzeyde olduğu görülürken, öğretim teknolojilerine yönelik tutumlarının ise “iyi” düzeyde olduğu görülmüştür. Çalışmada öğretmen adaylarının öğretim materyallerinden yararlanmaya yönelik öz-yeterlik algıları ve öğretim teknolojilerine yönelik tutumları ile cinsiyet, mezuniyet durumu ve hazırlanan materyal türü değişkenleri arasında anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır. Bunun yanı sıra öğretim materyallerinden yararlanmaya yönelik öz-yeterlik algıları ile materyal hazırlama deneyimi değişkeni açısından anlamlı farklılığa rastlanırken, öğretim teknolojilerine yönelik tutumlarına göre ise anlamlı farklılığa rastlanmamıştır. Çalışmada ayrıca öğretmen adaylarının öğretim materyallerinden yararlanmaya yönelik öz-yeterlik algıları ile öğretim teknolojilerine yönelik tutumları arasında pozitif yönde ve orta düzeyde bir ilişki olduğu belirlenirken, gerçekleştirilen regresyon analizi ile öğretmen adaylarının öğretim materyallerinden yararlanmaya yönelik öz-yeterlik algılarının, öğretim teknolojilerine yönelik tutumlarının bir yordayıcısı olduğu belirlenmiştir.