Öğretmenlerin öğretim sürecini okul dışına taşıması ve deneyim temelli öğrenme imkânların sunulması sürecini vurgulayan okul dışı öğretim; multidisipliner bir kavramdır. Doğal veya beşeri ortamlarda farklı ders kazanımlarıyla ilişkilendirilerek planlanan okul dışı öğretim, öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanı sıra duyuşsal ve devinimsel gelişimlerini de destekleyici zengin bir içerik barındırmaktadır. Böylece okul dışı öğretim, resmi programla eş güdümlü biçimde örtük programın da okullarda işlevsel biçimde ortaya konulmasını sağlamaktadır.Bu çalışmada ortaokul matematik öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarıyla ilgili görüşlerini ortaya koymak amaçlanmaktadır. Literatürde matematik öğretiminde okul dışı öğrenme ortamlarıyla ilgili oldukça kısıtlı çalışma bulunmaktadır. Bu çalışmanın literatüre katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden özel durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın veri toplama sürecinde açık uçlu sorulardan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formundan yararlanılmıştır. Formda yer alan sorular araştırmacılar tarafından hazırlanmış olup uzman görüşü alınarak son haline getirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul Küçükçekmece'de görev yapan 20 ortaokul matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin okul dışı öğrenme ortamlarını faydalı bulduklarını fakat uygulama sürecinde zorluklarla (yasal prosedür, maddi olanaksızlıklar, zaman problemi) karşılaştıklarını ifade etmişlerdir. Araştırmanın sonuçlarından bir diğeri de öğretmenlerin okul dışı öğrenme ortamlarıyla ilgili yeterince bilgi sahibi olmamalarıdır. Öğretmenlere okul dışı öğrenme ortamlarıyla ilgili eğitimler verilmesi gerektiği ve öğretmenlerin okul dışında öğretmeye teşvik edilmeleri önerilmektedir.
Out-of-school teaching, which emphasizes the process by which teachers take the teaching process out of school and offer experience-based learning opportunities; It is a multidisciplinary concept. Out-of-school education, which is planned by associating different course outcomes in natural or human environments, contains a rich content that supports the emotional and psychomotor development of students as well as their academic development. Thus, out-of-school education ensures that the hidden curriculum is put forward functionally in schools in coordination with the official curriculum. In this study, it is aimed to reveal the opinions of middle school mathematics teachers about out-of-school learning environments. A case study, one of the qualitative research methods, was used in the research. In the data collection process of the research, a semi-structured interview form consisting of open-ended questions was used. The questions in the form were prepared by the researchers and were finalized by taking expert opinion. The study group of the research consists of 20 middle school mathematics teachers working in Istanbul Küçükçekmece. The teachers who participated in the research stated that they found out-of-school learning environments useful, but they encountered difficulties (legal procedure, financial impossibilities, time problems) during the implementation process. It was observed that while the participants were associating out-of-school learning environments with mathematics subjects, they mostly tended towards geometry and measurement learning. Another result of the research is that teachers do not have enough knowledge about out-of-school learning environments. It is suggested that teachers should be given training on out-of-school learning environments and that teachers should be encouraged to teach outside of school.
