Bilimin, bilimsel sorgulama olarak öğretimi, öğrencilerin bilimsel süreci deneyimlemesini ve bilimsel okuryazarlık becerilerini geliştirmeyi amaçlar. Bu nedenle, öğretmenlerin bilimi bilimsel sorgulama olarak öğreterek öğrencilerin bilimsel anlayışlarını desteklemeleri beklenir. Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ilk ve ortaokul düzeyinde öğretimde bilimsel sorgulamaya ilişkin anlayış ve uygulamalarını geliştirmeyi hedefleyen iki farklı mentorluk yaklaşımına sahip hizmet içi eğitim programının etkilerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu, yüz yüze veya çevrim içi mentorluk, öz değerlendirme ve akran değerlendirme uygulamalarıyla desteklenen 10 sınıf ve 10 fen bilgisi öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada, ön test ve son testlerin yer aldığı zayıf deneysel desen modeli kullanılmıştır. Veriler, öğretmenlerin bilimsel sorgulama görüşlerini değerlendirmek amacıyla kullanılan 'Öğretimde Bilimsel Sorgulamaya İlişkin Öğretmen Görüşleri' ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin bilimsel sorgulamaya ilişkin görüşlerinin ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Ayrıca, sonuçlar öğretim kademesi veya hizmet içi eğitimde mentorluğun sağlanma şekli açısından anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Buna göre, mentorluğun yüz yüze veya çevrimiçi olmasına veya öğretim kademesine bakılmaksızın hizmet içi eğitimin öğretmenlerin öğretimde bilimsel sorgulamaya ilişkin görüşlerini olumlu yönde etkilediği söylenebilir.
Teaching science as scientific inquiry aims to enable students to experience the scientific process and develop scientific literacy skills. Therefore, teachers are expected to support students' scientific understanding by teaching science as scientific inquiry. The purpose of this research is to examine the effect of in-service professional development program with two different mentoring approaches that aim to improve teachers' understanding and practices of scientific inquiry in teaching at primary and secondary school levels. The study group of the research consists of 10 primary school teachers and 10 science teachers who were provided with face-to-face or online mentoring, self-evaluation and peer-evaluation support. In the research, a weak experimental design model was used, including pre-test and post-test. Data were collected using the 'Teachers' Views on Scientific Inquiry in Teaching' scale, which was used to evaluate teachers' views on scientific inquiry. The results of the research showed that there is a significant difference between the pre-test and post-test scores of teachers' views on scientific inquiry. In addition, the results do not show a significant difference in terms of teaching level or mentoring type. Accordingly, it can be said that in-service professional development program positively affects teachers' views on scientific inquiry in teaching, regardless of whether it is face-to-face or online mentoring or the level of teaching.
