Başarılı Kaynaştırma Uygulamalarına Yönelik Farklı Eğitim Kademelerindeki Öğretmenlerin Görüşlerinin Belirlenmesi
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt.8, sa.2, ss.733-752, 2021 (TRDizin)
- Yayın Türü: Makale / Tam Makale
- Cilt numarası: 8 Sayı: 2
- Basım Tarihi: 2021
- Doi Numarası: 10.21666/muefd.899469
- Dergi Adı: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
- Derginin Tarandığı İndeksler: TR DİZİN (ULAKBİM)
- Sayfa Sayıları: ss.733-752
- Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
- Trakya Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Bu araştırmada başarılı kaynaştırma uygulamalarına yönelik farklı eğitimkademelerinde çalışan öğretmenlerin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.Araştırma 2018-2019 eğitim-öğretim yılı Ağrı ilinde araştırmaya gönüllü olarakkatılmayı kabul eden 12 okul öncesi, 73 ilkokul, 94 ortaokul ve 22 lise kademesindegörev yapan toplam 201 öğretmen ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplamaaracı olarak yarı yapılandırılmış görüş formu ve kaynaştırma uygulamalarınınbaşarısını etkileyen etmenler ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada karma metotkullanılmıştır. Nitel verilerin analizi için farklı eğitim kademelerindekiöğretmenlerin yarı yapılandırılmış görüş formuna vermiş oldukları yanıtlarınçözümlenmesi için içerik analiz tekniği, nicel verilerin analizi için SPSS-25istatistik programı kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerinbaşarılı kaynaştırmayı tanımlama konusunda oldukça yeterli bilgiye sahipoldukları ancak başarılı kaynaştırmayı etkileyen etmenlere yönelik görüşlerininoldukça farklı olduğu, birbirinde farklı görüşler belirttikleri tespit edilmiştir.Ayrıca farklı kademelerdeki öğretmenlerin en az kısıtlayıcı ortamda, normalgelişim gösteren öğrencilerle birlikte eğitim alan özel gereksinimli öğrenciningelişimini destekleyerek, toplumda bir yer edinmesinin sağlanmasını daha fazlaönemsedikleri sonucuna ulaşılmıştır.
In this study, it was aimed to determine the opinions of teachers who were working at different educational levels about successful inclusion practices. The research was conducted with 201 teachers who were working at 12 preschools, 73 primary school, 94 secondary school, 22 high school levels and voluntarily accepted to participate in the study in province Ağrı in the 2018-2019 academic year. Semistructured opinion form and the scale of the factors affecting the success of inclusion were used as data collection tools in the study. A mixed method was used in the research. For the analysis of qualitative data, content analysis techniques were used to analyze responses of teachers at different education levels to the semistructured opinion form and the SPSS-25 statistical program was used for the analysis of quantitative data. As a result of the analysis, it was determined that teachers had sufficient knowledge about defining successful inclusion, but their opinions about the factors which were affecting successful inclusion were quite different and they expressed different opinions from each other. In addition, it was concluded that teachers at different levels cared more about ensuring to be taken a place in the society by supporting the development of disability students who receive education together with normally developing students in the least restrictive environment