Öğrenci Algılarından Bologna Gerçekliğine: Halkla İlişkiler ve Reklamcılık Müfredatına İlişkin Önem- Performans Analizi

Tokatlı M., ÖNGÜN A. P. D. E., Ercebe Ö.

İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi, sa.73, ss.197-221, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu araştırma, Halkla İlişkiler ve Reklamcılık lisans programındaki dersler ile Bologna öğrenme çıktılarının öğrenci algısındaki önem ve performans düzeylerini karşılaştırarak programın etkililiğini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Çalışmada 1. sınıf öğrencilerinden önem, 4. sınıf öğrencilerinden performans verileri toplanmış; 38 ders ve 14 öğrenme çıktısı Önem- Performans Analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bulgular, öğrencilerin kuramsal bilgi ve analitik düşünme alanlarında görece güçlü performans algısına sahip olduğunu; buna karşılık uygulama derinliği, dijital pratikler, araştırma becerileri ve özellikle yabancı dil yeterliği gibi alanlarda belirgin gelişim ihtiyacı bulunduğunu göstermektedir. Sonuç olarak çalışma, öğrenci beklentileri ile mezuniyet aşamasındaki algılanan başarı düzeyi arasındaki farkları ortaya koyarak müfredat planlama ve kalite iyileştirme süreçlerine kanıta dayalı katkı sunmaktadır. Bulgular, teori–pratik entegrasyonunun güçlendirilmesi, dijital altyapının geliştirilmesi ve yabancı dil desteğinin yeniden yapılandırılması başta olmak üzere programın iyileştirilmesine yönelik somut öneriler geliştirilmesi gerektiğini göstermektedir.
This study aims to evaluate the effectiveness of the Public Relations and Advertising undergraduate program by comparing the perceived importance and performance levels of curriculum courses and Bologna learning outcomes from the students’ perspective. In the study, importance data were collected from first-year students and performance data from fourth-year students; a total of 38 courses and 14 learning outcomes were examined using Importance– Performance Analysis. The findings show that students report relatively strong perceived performance in theoretical knowledge and analytical thinking; however, clear developmental needs are identified in areas such as depth of practical application, digital practices, research skills, and particularly foreign-language proficiency. Overall, the study contributes evidence-based insights to curriculum planning and quality improvement processes by revealing discrepancies between student expectations and perceived achievement at the point of graduation. The findings indicate the need to develop concrete recommendations for program improvement, particularly for strengthening theory–practice integration, improving digital infrastructure, and restructuring foreign-language support.