Determination of Learning Styles in German Education As Second Foreign Language

Creative Commons License

Eren B., KOKSAL H.

Trakya Eğitim Dergisi, vol.10, no.3, pp.632-646, 2020 (TRDizin)

Abstract

The aim of the study was to determine the learningstyles of the 4th, 5th and 6th grade students (n = 111) in L3(German) at a private school in the city center of Edirne in theacademic year 2016-2017. First of all, L1 (Turkish), L2 (English)learning styles of L3 students were determined. What is the conceptof learning style L1, L2 and L3? The answer to the question hasbeen sought. A case study pattern was used from qualitativeresearch methods. Individual and focus group interviews wereconducted with students and student products were examined interms of learning styles. Individual interviews were conducted witha Turkish, an English and a German teacher at the school. In thisstudy, Kolb Learning Styles Scale (which was adapted to Turkishby Aşkar and Akkoyunlu (1993) was used. The data obtained fromthe scale were evaluated qualitatively and quantitatively in terms ofthe effect areas of L1, L2 and L3. In the research, it was concludedthat the students showed similar learning style characteristics in L1,L2 and L3 courses.
Araştırmanın amacı, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Edirne il merkezindeki özel bir okulda L3 (Almanca) dersi gören 4., 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin (n=111) öğrenme stillerini belirlemektir. Öncelikle L3 öğrenen öğrencilerin L1 (Türkçe), L2 (İngilizce) öğrenme stilleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada, öğrenme stili kavramı L1, L2 ve L3’de nedir? sorusunun yanıtı aranmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninden yararlanılmıştır. Öğrencilere yönelik çalışmada Aşkar ve Akkoyunlu (1993) tarafından Türkçeye uyarlanan “Kolb Öğrenme Stilleri Ölçeği” kullanılmıştır. Öğrencilerle ayrıca bireysel ve odak grup görüşmeleri yapılıp, öğrenci ürünleri öğrenme stilleri açısından incelenmiştir. Okuldaki, bir Türkçe, bir İngilizce ve bir Almanca öğretmeniyle bireysel görüşmeler de yapılmıştır. Ölçekten elde edilen veriler L1, L2 ve L3’ün birbirlerine olan etki alanları açısından nitel ve nicel olarak değerlendirilmiştir. Araştırmada öğrencilerin L1, L2 ve L3 derslerinde benzer öğrenme stili özellikleri gösterdikleri sonucuna ulaşılmıştır.