OTİZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU OLAN ÇOCUKLARIN KAYNAŞTIRILMASI VE BÜTÜNLEŞTİRİLMESİNDE ÖĞRETMENLERLE İLGİLİ DEĞİŞKENLERİN İNCELENMESİ

Creative Commons License

burak y., AHMETOGLU E.

Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), cilt.19, sa.73, ss.478-503, 2020 (TRDizin)

Özet

AHMETOĞLU3ÖzBu araştırmada otizm spektrum bozukluğu olan çocukların kaynaştırılması ve bütünleştirilmesinde öğretmenlerleilgili değişkenlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden olan ilişkisel taramamodeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu Edirne il ve ilçelerinde yer alan özel ve resmi ilkokullardagörev yapan 674 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Segall ve Campbell(2007) tarafından Otizm Kaynaştırma Ölçeği olarak geliştirilen Segall (2011) tarafından yeniden yapılandırılan,altı senaryo ve 10 bölümden oluşan, Yerleştirme ve Hizmet Anketi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göresınıf öğretmenlerinin sınıf içi rahatsız edici davranışlardan rahatsız olma düzeyleri ile yaş, mevcut pozisyondaçalışma süresi, çalıştığı otizmli öğrenci sayısı ve başarılı bir kaynaştırmayı etkileyen faktörlere ilişkin görüşleriarasında pozitif yönde bir ilişki varken, otizmli kaynaştırma öğrencisine yönelik öngörüleri, otizm konusundakiyöntemlere yönelik farkındalıkları arasında negatif yönde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Ancak sınıföğretmenlerinin sınıf içi rahatsız edici davranışlardan rahatsız olma düzeyleri ile otizm bilgi düzeyleri, otizmlikaynaştırma öğrencisine yönelik his, tutum, görüşleri (duygusal tutum, öznel yargı ve öz yeterlik) arasındaanlamlı düzeyde bir ilişki olmadığı bulunmuştur.
In this study, it is aimed to examine the variables related to teachers in the mainstreaming and inclusion setting of children with autism spectrum disorder. In the research, was used the relational survey model which is one of the quantitative research methods. The sample group of the study consisted of 674 classroom teachers working in private and public primary schools in Edirne provinces and districts. Placement and Services Survey consisting of six vignettes and 10 sections, which was developed as Autism Inclusion Questionnaire by Segall and Campbell (2007) and restructured by Segall (2011), was used as the data collection tool. According to the findings of the study, there is a positive relationship between the level of disturbance of classroom teachers' from disturbing behaviors and their opinions about age, working time in the current position, the number of students with autism and the factors affecting a successful inclusion; It was found that there is a negative relationship between the predictions of inclusion students with autism and their awareness of the working methods for autism. However, it was found that there was no significant relationship between classroom teachers' levels of being disturbed by disturbing behaviors in the classroom and knowledge, feelings, attitudes, opinions (emotional attitude, subjective norm, self-efficacy) towards the inclusion students with autism.