Çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ile bilgi okuryazarlığı özyeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2013-2014 öğretim yılı bahar döneminde Marmara Bölgesi'ndeki bir üniversitesinin Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören 313 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada, "Yaşam Boyu Öğrenmede Anahtar Yeterlikler" ölçeği ve "Bilgi Okuryazarlığı Öz-yeterliği" ölçeği veri toplama araçlarından yararlanılmıştır. Farklılığın anlamlılığı için, ilişkisiz örneklemler t-testi ve ilişkisiz örneklemler için tek faktörlü varyans analizi (one-way ANOVA), değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla ise korelasyon ve regresyon analizleri kullanılmıştır. Araştırmada, öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme konusunda kendilerini yeterli düzeyde algıladıkları, bilgi okuryazarlığı bağlamında ise yüksek düzeyde öz-yeterliğe sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ile cinsiyet, öğrenim görülen bölüm ve günlük İnternet kullanım süresi değişkenleri arasındaki fark anlamlı bulunmuştur. Araştırmada elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ve bilgi okuryazarlığı özyeterlikleri arasında pozitif yönde ve orta düzeyde bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur.
The purpose of this study is to explore the relationship between the information literacy selfefficacy of pre-service teachers and their lifelong learning competences. The sample group for the research comprised a total of 313 pre-service teachers that studying in the Faculty of Education in a university of the Marmara Region during the spring term of the 2013-2014 academic year. The "Key Competences for Lifelong Learning" scale and the "Information Literacy Self-efficacy" scale were used for the research. Independent-samples t-test and one-way ANOVA were conducted to examine the differences and also correlation and regression analyses were used to examine the relationships between variables. The results showed that pre-service teachers' perceptions towards their lifelong learning competencies are sufficient and perceptions towards information literacy self-efficacy are quite sufficient. A significant difference was found between pre-service teachers' perceptions towards their lifelong learning competencies and the gender, frequency of using Internet and department. The findings of the research revealed a positive and moderate relationship between the perceptions towards their lifelong learning competencies of pre-service teachers and their perceptions towards information literacy self-efficacy.
