Akademik Veri Yönetim Sistemi
TÜBİTAK Projesi, 2209-A - Üniversite Öğrencileri Araştırma Projeleri Destekleme Programı, 2023 - 2024
Ana dilin yanında başka bir dilin
öğrenilmesi sırasında birtakım güçlüklerle karşılaşılmaktadır. Diller arası
etkileşim içerisinde bulunan öğrenci, öğrendiği dili, ana diliyle karşılaştırma
eğiliminde bulunmaktadır. Bu karşılaştırma durumu ise “girişim hatası”na yol
açmaktadır. Bu çalışmayı Rusçayı yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin ne tür
söz dizimsel girişim hataları yaptığı sorusu tetiklemiştir. Alanyazın taraması
yapıldığında Rusça öğrenen öğrencilerin girişim hatalarına yönelik hazırlanan
çalışmaların azlığı, girişim hatalarının söz dizimsel açıdan incelenmemiş
olması çalışmanın özgünlüğünü oluşturmaktadır. Bu literatür boşluğundan
hareketle çalışmanın konusu, Rusçayı yabancı bir dil olarak öğrenen Türk
öğrencilerin yaptıkları girişim hatalarıdır. Çalışma, söz dizimsel girişim
hatalarıyla sınırlıdır. Çalışmanın amacı ana dili Türkçe olan öğrencilerin
Rusçayı yabancı dil olarak öğrenirken yaptığı girişim hatalarını tespit etmek
ve betimlemektir. Çalışmanın veri tabanını sınav kâğıtları oluşturmaktadır.
Yöntem olarak deney yöntemi ve karşılaştırma yöntemi ile nitel veri analizinden
yararlanılmış, nicel veriler görselleştirilmiştir. Çalışmanın evrenini; Trakya
Üniversitesi, Mütercim Tercümanlık Bölümü, İngilizce, Almanca ve Bulgarca
Mütercim ve Tercümanlık Anabilim Dalı Programlarında ana dili Türkçe olup seçmeli
yabancı dil olarak Rusça öğrenen 2. 3. ve 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır.
Öğrencilere 30 adet Türkçe cümle verilerek Rusçaya çevirmeleri istenmiştir.
Öğrenciler deney ve kontrol grubu olarak ikiye ayrılmış ve aynı cümleler her
iki gruba da sorulmuştur. Böylece iki grubun sınav kâğıtları arasında da bir
karşılaştırma yapılabilmiş, gerçekleştirilen girişim hataları tespit edilmiş,
sınıflandırılmış ve girişim hatalarının nicel analizi sonucunda elde edilen
veriler görselleştirilmiştir. Sınav kâğıtları incelenerek, yapılan söz dizimsel
girişim hataları öğrencilerle paylaşılmıştır. Çalışmanın sonucunun öğrencilerde
girişim hatalarına dair farkındalık oluşturabileceği, hataların yine
tekrarlanmaması açısından bir araç görevi görebileceği düşünülmektedir. Bununla
birlikte tespit edilen hatalardan öğreticilerin de yararlanabileceği, derslerde
ve hazırlanacak ders kitaplarında da bu hususlara dikkat çekilebileceği ve
sonucun eğitimsel öğretici metotların geliştirilmesine katkıda bulunacağı
düşünülmektedir.